پیشینه و مبانی نظری تحقیق یادگیری الکترونیکی
یادگیری الکترونیکی چیست ؟
هورتون و هورتون ( 2003 ) معتقدند که یادگیری الکترونیکی یا آموزش الکترونیکی در یک تعریف وسیع شامل هر گونه استفاده از فناوری های وب و اینترنت به منظور خلق تجربیات یادگیری است . در واقع ، یادگیری الکترونیکی زاییده چرخه تحولات سریع و رو به گسترش فن آوری های نوین به مفهوم واقعی آن است ( زارعی زوارکی ، 1387 ). یادگیری الکترونیکی یعنی یادگیری که دانش آموزان از طریق مواد و رسانه ها ی الکترونیکی مانند اینترنت و اینترانت و اکسترانت و ماهواره و رسانه های شنیداری و دیداری انجام می دهند ( بابایی ، 1389 ).
برخی مصادیق یادگیری الکترونیکی
مطالعه یک مطلب در صفحات وب .
استفاده از شبکه جهانی وب ، کتابخانه های دیجیتالی و پایگاه های اطلاعاتی به منظور پژوهش .
بهره گیری از مواد یادگیری تعاملی و چند رسانه ای در قالب لوح فشرده .
کار گروهی از طریق امکاناتی مانند کنفرانس الکترونیکی و گفتگوی اینترنتی .
انجام دادن یک پروژه با استفاده از سیستم مدیریت یادگیری ( نوروزی ؛ رضوی ، 1390 ، ص322 ).
عوامل موثر در توسعه یادگیری الکترونیکی
عوامل مختلفی باعث ظهور محیط های الکترونیکی شده است . برخی از نیروهای محرک رشد و توسعه یادگیری الکترونیکی عبارتند از :
دسترسی فزاینده به فناوری اطلاعات و ارتباطات و کاهش هزینه استفاده از این فناوری .
ظرفیت وتوانمندی فناوری اطلاعات و ارتباطات برای پشتیبانی و غنی سازی فعالیت های آموزشی با استفاده از یادگیری مبتنی بر منابع و ارتباط همزمان و ناهمزمان .
ضرورت دسترسی به فرصت های یادگیری در مکان های مختلفی مانند خانه ، محل کار و غیره
تقاضای یادگیری مستقل و دسترسی کامل به خدمات و فرصت های آموزشی .
درک توانمندی محیط های الکترونیکی در ارائه آموزش با کیفیت بالا از سوی مراکز آموزشی .
نیاز مؤسسات آموزشی برای « به روز بودن » با استفاده از فناوری های نوین به منظور جلب توجه والدین ، دانش آموزان و سرمایه گذاران .
توانمندی فناوری های جدید در کاهش هزینه های آموزشی و افزایش بهره وری ( همان منبع ).
ویژگی های محیط یادگیری الکترونیکی
فرصت هایی که دیدگاهها و فناوری های جدید برای آموزش به وجود می آورد ، متخصصان آموزش را به باز اندیشی در باره ماهیت یادگیری و باز مهندسی فعالیت های آموزشی وادار می کند . محصول این باز مهندسی ، تغییر نقش معلمان از « عرضه کننده اطلاعات » به « تسهیل کننده یادگیری » در خلال رویکرد محوریت یادگیرنده در آموزش است . گودیر ( 2001 ، به نقل از : آرمیتاژ و الری ، 2003 )، اظهار داشته است که نقش معلمان در محیط های یادگیری جدید ، دستخوش تغییرات متعددی شده است . مربیان در این گونه محیط های یادگیری :
به جای سخنرانی وارائه اطلاعات ، به راهنمایی یادگیرندگان و مدیریت منابع می پردازند .
به جای آنکه به سؤالات پاسخ دهند ، یادگیرندگان را برای یافتن پاسخ هدایت
